2021-12-18 14:04:01
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“双减”落地四个月，有家长说，终于看到了孩子运动和玩耍的身影，听到了孩子发自心底的愉悦笑声。
也有家长说，孩子在学校一天不知道学了什么，回家后不做作业也不学习，日子过得浑浑噩噩。
充实、快乐、有安排和偷懒、贪玩、混日子形成鲜明对比。
本学期进入尾声，新的学期就在前方。经过4个月的实践，“双减”下一步的工作重心在哪？
在12月2日举办的第十二届新华网教育论坛基础教育场次中，教育部基础教育司司长吕玉刚表示：
“新学期学校‘双减’工作开局良好，取得明显成效，但我们要清醒地认识到，当前的成果还是比较脆弱的，还需要接受检验、持续巩固、提高水平。”
下一步，将围绕“巩固成果防反弹、消除盲点找问题、提高质量抓突破”，推动学校“双减”落实工作继续往深里走、往实里走、往高里走。
一
作业管理再强化
“在压总量、控时间基本到位的基础上，要注重调结构、提质量。”
吕玉刚表示，“调结构包括学科之间作业总量的统筹和不同类型作业的统筹；提质量，就是要在精准分析学情基础上，提高作业的针对性、有效性，进一步减少重复性、机械性作业。”
各地要充分发挥教研机构专业支撑作用，研究制定分学科的作业设计指南，组织开展优质作业设计展示交流活动，进一步提高作业设计质量。
二
课后服务再提升
在实现校校全覆盖，时间保障“5+2”的基础上，注重强化条件保障和提高服务质量，进一步丰富课后服务的内容、项目，切实增强课后服务的吸引力、有效性。
充分挖掘教师潜力，深入开发校本课后服务资源，同时要通过请进来、走出去等方式，积极利用好社会有益资源，健全课后服务体系。
三
课堂教学再提升
“教学质量是教育工作的生命线，在‘双减’背景下，如何提高课堂教学质量，确保学生学业水平，是我们必须答好的一道必答题。”
学校要把教育工作作为核心去抓，聚精会神去抓，下更大气力去抓，进一步提高教学工作的科学化、专业化、规范化水平。
要精准分析教情、学情，通过学生课堂表现、日常作业、初中期中考试、学业质量监测等途径，分析每个学生的学习情况，有针对性地做好辅导答疑，对学习困难的学生重点帮扶，确保学生学业质量水平达标。
四
赋能教师再发力
把提高教学队伍素质作为提高课堂教育质量的关键，通过教师培训赋能，加强新课程、新教材、新方式、新技术培训，切实提高教师育德、教育教学、作业与考试命题设计、实验教学、课后服务和家庭教育指导等方面的能力。
通过教研工作赋能，强化教学改革研究，积极开展各层次、各形式的教学交流和教研活动，加强教学成果展示交流，激励广大教师积极投身课堂教学改革，不断凝练教学经验，总结教学成果，提高教学能力和育人水平。
五
宣传引导再深入
通过多种方式持续、深入、细致地做好宣传、解读、引导工作，使“双减”工作理念、政策、成效深入人心，家喻户晓，人人皆知，切实形成“双减”的良好社会氛围，形成家校社协同育人的合力。
“双减”落地后，校外的内容减少了，学校成为教育主阵地，必须做实做强。相应的，对教师和教学安排提出了更高要求。
“减”不是最终目的，而是要通过更加精细化的工作，不断优化教学环节，向课堂要质量，让学生在校内都能学足学好。
学校是教育的主阵地，但提升“双减”效果不能只在校园里寻找方案。有人笑谈，在“双减”中被“减”掉的，是懒散的家长和懒散的学生。
可支配的时间多了，“自律”的要求也就高了。在家庭教育中，家长要帮助孩子养成4个习惯。
认真听课的习惯
对教师的更高要求，是为教学赋能。但这份“赋能”是否能转化为学生的能力，靠的确实学生自己。
以前上课不认真听讲，或许还能在辅导班补回来；或是辅导班超前学习，让孩子养成了忽视课堂的习惯。
但在“双减”之下，把握好课堂上的45分钟的孩子，往往就是学习上的赢家。
预习复习的习惯
德国哲学家狄慈根也说过：“重复是学习之母。”
预习能有效的帮助孩子对课堂上要学的内容有一个初步认知，能让孩子更好地听懂老师讲课，提高听课的效率。
复习是与课堂紧密联系的学习环节。作业之前，回顾知识、归纳总结，能加强记忆、使思路更顺畅。
预习复习是一个长期的过程，持之以恒、必有收获。
自觉学习的习惯
把时间还给孩子，但竞争依旧是存在。因此，“自律”就显得尤为重要。
学习看上去是框住了“一时的”自由，但却能通向“一世的”自由。学会自己控制自己，有规划、有目标，收获的不仅仅是一个好成绩，也是受用终身的能力。
探索的习惯
“双减”的目是要为学生的全面发展撑起一片天。
从培训班、作业堆里解放出来的孩子们，不用“赶场上课”，少了点灯熬油，是创造机会去体验更多丰富多彩的实践内容，而不是成为沉迷手机的借口。
很多学校顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变化，从开设“特级教师国学大讲堂”“双碳课程”，到邀请书法、音乐、舞蹈等名家进校园。
帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在“减”负担的同时“涨”知识、“涨”兴趣、“涨”能力。
做好“增”的文章，才能提高“减”的效果。
“学生如果没有分数，就过不了今天的中考；但学生如果只有分数，恐怕赢不了未来的大考。”
“双减”不是某一方的事，全社会一起努力，才能让政策的成效更好显现。
